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加强劳动教育 促进全面发展(区一等奖)
发布时间:2019-09-12   点击:   来源:原创   作者:李慧

加强劳动教育  促进全面发展

武进区夏溪初级中学 李慧 于小平

(作者简介:李慧:教育管理学硕士,从事教育教学工作十余年,现任夏溪初中政教处主任。于小平:夏溪初中副校长,主管学校德育工作,现主持学校“春播秋收”德育课题。)

【摘要】劳动教育是初中学生全面发展的重要组成部分,对促进学生全面发展养有着重要作用。虽然我国对劳动教育十分重视,但近年来学生不会劳动、轻视劳动的现象愈演愈烈。本文分析了目前初中学校劳动教育缺失的原因以及严重后果,并介绍了笔者所在学校在加强劳动教育方面的一些经验做法。

【关键词】原因 后果 尝试

随着国家经济的发展,城乡差距的逐步缩小,现在无论是城市还是农村学生的生活水平都有了明显提高,但是近一个时期以来,越来越多的老师反映学生不会劳动、轻视劳动的现象愈演愈烈。班级黑板无人来擦,包干区卫生无人打扫,甚至连倒垃圾也互相推诿,种种表现着实令人担忧。根据权威机构一项调查显示,当下能够做到自我服务性劳动的初中学生不到百分之六十,而喜欢劳动,在家经常做家务的孩子仅占两成。这令人咂舌的调查结果反映的正是当今初中教育的短板——劳动教育的严重缺失。

一、劳动教育缺失的原因

初中学生不会劳动、不爱劳动的首要原因是家庭教育中对劳动的不重视。现在的学生,独生子女居多,父母和长辈对孩子过度溺爱,导致学生缺乏独立生活能力和克服困难的勇气。例如笔者所在班级的九年级某班的学生小A,她的奶奶每天放学后到校为其整理书包,还为她包办值日工作,这种情况竟然从小学一年级一直持续到九年级,当老师多次提出应当让孩子自己承担劳动任务时,小A同学的奶奶表示孩子要以学习为重,家长要为孩子“排忧就难”,正是家长对孩子的溺爱,习惯性地包办代替使孩子的自理能力逐步丧失。

认为学生应该以学业为重,劳动教育可有可无的不仅是家长,其实很多教师也持有类似观点。教师对劳动教育的忽视是阻碍劳动教育开展的最根本的问题。不少教师认为劳动占用的时间多了,学习时间就少了,学习成绩就会下降。因此,一些教师将本应属于劳动教育的时间侵占为学科学习时间。更有甚者,部分老师将劳动异化为惩罚学生的手段,如让所谓的“好学生”远离劳动任务而安排班级成绩较后的学生长期负责扫地、拖地、倒垃圾,又如学生犯错,教师会把“扫地一周”或者“清理操场”作为对学生的惩罚,虽然美其名曰“培养学生的劳动能力”,但是学生从教师的态度中不难将劳动与惩罚划上等号。教师对于劳动教育的忽视无疑使学生不能意识到劳动的价值,劳动习惯的培养更是无从谈起。

另外,学校劳动课程与实践活动难以落到实处也是劳动教育缺失的重要原因。一方面,劳动课程的开发与实施“举步维艰”。以笔者所在的初中学校为例,并未设置专门的劳技课,劳动与技术教育是作为综合实践活动课程的一个学习领域出现的。由于课程要求不够严格、课程评价标准理解偏差、师资力量薄弱等诸多原因,使劳动课程实施在“艰难中行进”,劳动课让步于文化课的现象在校园中习以为常。另一方面,安全问题掣肘,劳动教育开展困难。劳动教育强调实践性,学生积极参与各项劳动活动中去,方能发展实践能力和创新能力。但是如果学生在劳动过程中发生安全事故,学校则难脱干系。有了安全问题的压力,就使得学校在开展劳动教育上显得“瞻前顾后”、“畏首畏尾”,甚至“止步不前”。

二、劳动教育缺失的严重后果

    近几年,我们连续对入学的七年级新生进行劳动习惯的问卷调查,发现多数学生不会自己做饭,许多学生在入学前没有亲手洗过一件衣服。劳动教育的缺失带来的严重后果,已到了令人担忧的地步。

    1、一些孩子不珍爱劳动成果,感情扭曲。

有专家认为,劳动教育的核心价值应该是一种“情感教育”。校园里乱扔垃圾;在安静的自习室里大声喧哗;教室里垃圾满地无人过问……这些现象的本质是情感的冷漠和荒芜。由于劳动教育缺失,一些孩子没有树立起正确的劳动观念,不懂得劳动的苦累,他们甚至在感情上蔑视劳动,不尊重他人劳动成果。某初中学生下课后在走廊里边走边嗑瓜子,当学校保洁人员上前劝阻时,该学生理直气壮地说:“你不就是扫地的嘛,我们不扔点垃圾,你没活干,不就下岗了吗?”

2、一些孩子缺少家庭责任心,人格不健全。

有些孩子表现出自私自利、缺少爱心,怕苦怕累、贪图享乐的不良倾向,常常向父母提出种种物资上要求,伸手要零花钱,却不愿劳动。许多孩子对家里的日常事务、经济状况、父母的身体状况都不曾关心过。不少孩子缺乏家庭责任感,化龙巷上有一位家长曾经在《用了十一年的时间,逐渐发现自己捧在手心里的女儿,是个冷漠自私的孩子》的网帖中说道:“我晚上突发慢性阑尾炎,疼得满床打滚。家里只有我和女儿,我实在没有力气管孩子,于是女儿看了七八集动画片,然后跑到我的床边,对蜷缩的我说,妈妈我今天好开心,因为你阑尾炎不管我,我看了好多集动画片。”缺乏家庭责任感和感恩心是现在许多孩子的共性,这是人格不健全的一种表现。

3、一些孩子缺乏生活自理能力,经不起挫折。

学会生活自理能力是人的社会化最基本的内容。然而,现在大多数孩子不爱做家务,缺乏生活自理能力。诸多媒体上“高分低能”的例子屡见不鲜,如沈阳19岁的杜升华以668分的高考成绩,成为2005当地高考应届生第一名,但不会换乘公交车,不会系鞋带。在读研究生遭劝退,“神童”被逐出校门。湖南省的魏永康13岁时以高分考入湘潭大学物理系,17岁又考入中科院高能物理研究所,硕博连读。但神童的传奇在他20岁那年戛然而止。2003年7月,已经读了3年硕士研究生的魏永康因为生活能自理被学校劝退了。

    总之,动教育的缺失,使学生对劳动的认识偏离了正确方向,衍生出的是轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的心态与行为。他们衣来伸手、饭来张口、眼高手低、好逸恶劳。这样的孩子即使成年后也难以在纷繁复杂的社会竞争中立足。因此,在实施素质教育的今天,对初中学生进行劳动教育显得极为迫切和重要。

三、加强劳动教育,我们在行动

2018年,习总书记在全国教育大会上作了关于加强劳动教育的重要讲话,“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”总书记的讲话,为我们深化教育改革、加强劳动教育指明了方向。作为一个边远地区的农村薄弱学校,虽然硬件软件条件都比较落后,我们还是在劳动教育方面进行了一些初步的尝试。

(一)利用劳动课程,抓好课堂主阵地

劳动课程是培养学生劳动技能最直接的手段。虽然我们学校并没有专门的劳技课,但是我们充分利用综合实践课程中的劳动机会,组织学生进行劳动体验。我们要求综合实践教师在布置劳动工作的时候要抓好管理、抓好细节,对劳动的内容、环节的安排要分工明确、责任到人。劳动前要有细致的计划,劳动中要有及时的监督,劳动后要及时总结。同时学校将学生的劳动成果纳入评价体系,以起到激励学生的作用。例如,在我校八年级“走近花木集市”的综合实践活动中,我们除了组织学生进行调查、参观、采访等活动,还带领学生进入花木市场,担任了半天的“小花农”工作,从搬盆、换盆、到浇花、卖花等一系列活动,使学生获得亲身参与劳动的积极体验和丰富的经验,增强了劳动兴趣、提高了劳动技能。

(二)制定整体规划,开设家庭劳动课

为了能使学生逐步养成良好的劳动习惯,我校政教处专门制定了学生三年劳动教育规划,采取措施号召学生从七年级起,由低到高安排个人生活自理,比如,洗涤物品、整理个人生活用品、清洗水果蔬菜、使用家用电器、缝纫、烧饭做菜等家庭劳动课。由家长对孩子的家庭劳动课及时跟踪考评并给予等级评价。家庭劳动课实施两年以来,家长普遍反映孩子的劳动意识增强了,独立生活能力有了明显的提高。

(三)提供实践机会,放手让学生做事

要使学生积极参与劳动,学校必须创设各种实践的机会。每年三月份,我们都会利用学校食堂开展“走进食堂,体验生活”主题式劳动实践,同学们在老师的安排下进入了不同的岗位和食堂员工一起劳作,体验食堂的工作。通过亲身的体验,同学们得以深入了解了食堂日常工作中不为自己熟知的一面。食堂工作的不易让同学们为日夜操劳在食堂一线的工作人员所付出的辛勤劳动及奉献精神所感动,正如九(1)班同学吴寒雪说道:“体验活动使我受益匪浅。在食堂的服务让我明白了工作人员每天所做劳动的不易和饭菜的珍贵。每一样东西都是有他们亲手精心做的,凝聚着他们的心血与责任,所以我们每个人都应该珍惜粮食,做到‘光盘行动”。

另外,我们还在校园的东南角、西南角开辟建立了两块劳动教育基地,充分利用现有的劳动资源进行广泛的劳动教育。种植油菜、蚕豆、向日葵等多种植物。每次收获,学生们都能品尝到自己的劳动果实,他们体验到了劳动的快乐,也懂得了珍惜劳动成果、尊重他人。

我们还与社会其他机构和部门联合进行劳动教育。我们在校外建立了“春播秋收”劳动基地,将学生劳动活动的内容延伸到了校外的田间地头,创造机会让学生走进农业生产生活,了解农业生产的过程。种油菜、插秧、割稻,一次次的活动,不仅让学生们增长了见识,锻炼了动手能力,更是深刻地体会到了“劳动最光荣”、“粒粒皆辛苦”的真谛。学校还安排了学生参与社会公益劳动活动,例如:打扫敬老院、清理社区垃圾等。老师带领学生进社区,与社区紧密合作,共同实施劳动教育,让其学会感恩、珍惜自己和他人的劳动成果。

通过几年的坚持和实践,我校的劳动教育已初见成效。我们坚信,劳动过程就是知行合一的过程,劳动本身就是最重要的学习方式之一。我们要进一步探索劳动教育的实施策略,继续加强劳动教育,帮助学生实现全面发展。

 

参考文献:

[1]程实.中学劳动技术教育要在创新中发展.天津教育,2003(05).

[2]田成胜.浅谈农村中学劳动与技术教育的发展[J].农村教育,2006(12)

[3]查品洋.中学劳技教育在创新中拓展[J].基础教育参考,2006(02).

[4]俞沪元.劳技课中技术教育的实践与思考[J].教育研究,2007(04).

 


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